徐志伦院士:如何提高课堂教学质量

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徐志伦院士:如何提高课堂教学质量

原标题:徐志伦院士:如何提高课堂教学质量

本文简介

文章讨论了如何面对学生提出的难题,使课堂不那么“枯燥”。如何写演讲,如何突出演讲中的重点和难点;沉默和试探性的谈话有什么好处,应该怎么做?讲课时应该注意什么样的方式和动作,语言应该怎样精炼,根据学生的表达方式应该做什么样的调整,等等。

作者徐志伦(1911.06.20-1999.08.26),中国科学院院士,河海大学教授,博士生导师。1934年,清华大学土木工程专业毕业,留在学校教书,并被美国录取为公费学生。1935年他去美国学习,1936年获得麻省理工学院工程硕士学位,1937年获得哈佛大学工程科学硕士学位。1937年回到中国,曾任浙江大学副教授、教授、中央大学教授、交通大学教授、水利部部长。1952年,他去南京参加成立华东水利学院。他先后担任院长(1954-1956年)和副院长(1956-1983年)。

“如何提高课堂教学质量”是徐志伦院士50年教学经验的总结。他在这个平台上已经有50多年了,通过努力学习积累了丰富的教学经验。这篇文章会给你一些值得学习的东西。

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●要讲好一门课程,首先必须学习这门课程的内容,不仅要做深刻的理解,还要做全面的把握。

●教授一门学科不得局限于教学大纲或教科书的内容。你不能想学多少就学多少,想说多少就说多少。否则,将来我会觉得无法激励我的同学,在回答问题时,我会觉得自己无法应付所有的话。学生会感到“干燥”和“只有骨头没有肉”。

低(教材)避免贪求完美,更避免取胜。

●讲课时,应该直视学生,不要长时间面对黑板,更不用说看窗外、地板或天花板。轮流正视你周围的学生,让他们觉得你在告诉他们真相。

●掌握课程内容没有限制。如果你更深,你可以更深,如果你更宽,你可以更宽。

●每个讲座都应该给学生上一课。

如何提高课堂教学质量(徐志伦)

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为了提高课堂教学质量,必须掌握课程内容,了解学生情况,合理安排教材,认真准备讲稿,做好无声讲座,注意表达方法,及时检查和改进,不断努力提高。现在,鉴于以上八个方面,我想谈谈我的个人经历。

1。掌握课程内容

要学好一门课程,首先必须努力学习这门课程的内容,不仅要有深刻的理解,还要有全面的把握。只有这样才能恰当地选择和安排教材。所谓深刻理解是指彻底理解课程内容的每一个组成部分,没有任何歧义,并准备回答学生可能会问的一系列“为什么”。这是基本要求。所谓全面掌握,就是说我们应该能够从所有的内容中提取关键点,整理出系统,用一根线贯穿整个系统。尽管这一要求有些高,但我们必须努力实现它。你知道,即使老师自己明确了重点,理顺了制度,然后去讲课,学生们可能仍然会感到“重点不突出”和“制度不明确”。如果老师自己不清楚关键点,系统也不清楚,学生们听到的只会是一堆没有重点、没有线索的零碎知识。这是因为教师知识向学生知识的转化需要通过“说”和“听”的过程有一定的折扣。虽然原因很简单,但是有些老师和同志没有深刻理解,没有给予足够的重视。

学习一门课程的内容不能局限于教学大纲或教科书的内容。你不能想学多少就学多少,想说多少就说多少。我们必须“再进一步,再得三分”,并且要有一定的后备力量。否则,将来我会觉得无法激励我的同学,在回答问题时,我会觉得自己无法应付所有的话。其次,我们还必须对这一学科过去的发展历程、发展现状、未来发展方向以及它与不同发展阶段的生产实践的关系有一定的了解。这样,讲座就不会无聊,范围也不会狭窄,让学生们感到“枯燥”和“只有骨头没有肉”。如果你曾经在这个学科结合生产做了一些科学研究工作,你将能够使讲座更加生动,使学生感到有说服力。

在研究教学内容时,在广泛阅读不同学校的不同理论和方法后,比较它们的优缺点,并肯定自己的观点。虽然不是所有不同的理论和方法都将在未来的讲座中教授,但一些学生可能会阅读参考书并就此提出问题。教师应该为紧急情况做好准备。如果教学大纲规定什么都要教,那么老师必须有明确的观点,并且在讲课时要清楚地指出来,否则学生会更加困惑。

二。了解学生

在准备为某个班级教授某门课程之前,教师必须了解班级中学生的学习情况,并收集尽可能多的信息,作为安排教材、确定教学进度和选择未来教学方法的基础。收集的数据包括这些学生的基础、学习方式、常用的学习方法,以及是否有学生有特殊的优点和困难等。更重要的是,与本课程密切相关的课程,特别是本课程的预习课程,应该彻底了解它们是如何学习的。有必要知道学生在以前的课程中学到了什么,他们理解得有多好,他们如何理解一些重要的概念,他们使用了什么名词,他们如何处理问题,等等。这样,在将来备课时,讲座的内容可以与课前课程的内容联系起来,学生现有的知识可以充分利用为他们的讲座服务。通过这样做,学生不仅可以很容易地接受他们所说的话,而且还可以更深刻地理解课前课程的内容。如果他们不这样做,他们不仅不能利用现有知识为自己的讲座服务,而且还会与讲座中以前的课程发生冲突,使学生困惑。

为了收集上述信息,我们可以向系里、先修课程的老师或教研室、班里的同学或干部学习。然而,这样获得的信息不可避免地是间接的、粗糙的和片面的。为了获得更直接、准确和全面的信息,最好从以前的课程中借用一些笔记和作业,并仔细阅读。这样,我们不仅可以获得必要的信息,还可以借鉴其他教师的教学经验。

在教学过程中,我们还应该通过交谈、回答问题、辅导、批改作业和举行考试来加深对学生的理解。

三。教材的适当安排

这里所谓的教材编排是指重量和顺序。

教材的数量首先取决于教学大纲的要求。对于同一门课程,不同的专业有不同的要求,这反映在教学大纲中。教学大纲中规定的任何内容都必须包含在教材中。教学大纲中没有要求的东西通常不会被塞进教材。不要贪求完美,也不要害怕赢得更多。由于内容太多,有两种结果。一种结果是老师和学生都很紧张,因为他们在赶时间,赶时间,早开始晚结束(推迟上课)。一个结果是讲座的内容过于集中,解释过于简短。相反,学生不能理解或深刻理解主要内容。自然,他们不会得到好结果。一些同志过去说过:“我希望我的同学们出于善意多学点东西,把我知道的告诉我。因此,有很多意见,良好的意图没有得到回报。”这是一个值得学习的教训。

如果太短而不能只教授教学大纲中要求的内容,我们可以考虑使用教学链接而不是讲座来使学生学习这些知识。例如,一些数学推导,如果教科书已经写得很清楚并且不包含重要的物理概念,那么就没有必要在黑板上再写一遍,让学生自己阅读教科书。一些例子,如果不用于说明重要的理论,可以移到练习课。描述一些结构或机器,而不是在课堂上浪费时间和精力,不清楚,最好是让学生课后看看模型或物体,这样可以节省时间和精力,效果可能会更好。教学内容的前后排列顺序主要是遵循学生学习的规律,从简单到复杂,从容易到难,注意难点和新概念的分散。不从学生的学习规则出发,不为方便学生学习而计划,而是片面强调学科的系统性,或者仅仅适应生产过程的顺序,都是错误的。为了让学生了解这门课程的体系和制作过程,他们可以在课程结束和学生掌握了课程内容后再进行介绍。

如果教师对教学内容不太熟悉或教学经验较少,不能对所有的教材都有一个全面的了解,也不能自己做一个更好的体系,那么最好是按照教材中的顺序诚实地安排教材,不要做太大的改动,因为教材一般都是由经验丰富的教师编写的,他们对这方面的问题考虑得很深。然而,这只是一个临时措施,我们应该努力全面了解教材,形成一个更好的体系。

四。仔细准备演讲

演讲应该包括所有要说的内容,但是没有必要像演讲一样写下所有的单词,并且准备在演讲期间根据书来朗读。一般来说,在开始或新的课堂上讲课时,讲稿应该更详细,以免暂时找不到合适的词语和表达。在讲了几次并更加熟练之后,你可以简短一些,以免讲课时过于死板。整个板块的内容,特别是那些内部联系紧密的,不会暂时省略,但可以简化,而那些与其他章节和课程有联系的,应该详细说明。

在为一章准备讲稿时,我们应该首先分析本章有哪些新概念、新理论、重点和难点。我们应该考虑如何充分利用学生现有的知识来解释这些新概念和新理论。我们应该善于运用比较法和类比法。

关键部分应仔细考虑并详细书写。应该从正面、背面和侧面解释它们。他们应该在不同的地方反复强调。他们应该从其在理论体系中的地位及其在应用中的作用来“对比”这些关键点,以便学生自然地感觉到它们确实是关键点并重视它们。

无论是概念上的困难还是数学上的困难,都应该分析这个困难。无论是复杂性造成的困难还是冗余造成的困难,都应该区别对待。对于抽象概念造成的困难,我们应该尽力使它们具体化,并尽力用具有强烈敏感性的例子来说明它们。对于数学上的困难,首先应该清楚地解释相关的数学知识。这是由复杂性造成的困难,所以我们必须把困难分解成几个简单的部分并逐一解决。如果是由太多的因素造成的,有必要区分段落、层次和连接。

课堂笔记中应准备好黑板书写的安排和顺序。哪些表达式和公式需要编写或不需要编写,哪些图表需要绘制或不需要绘制,公式的排列、图表的顺序、投影的角度以及各个部分的相互位置都应该预先安排。否则,临时安排,安排不好,可能影响教学效果,也可能忙错了。

在每两节课结束时,准备一两个你不能谈论的简短段落来调整时间,以免下课。

演讲稿写完后,当然会在备课期间反复修改。但是上课前不要做任何大的改变,以免在繁忙的日程中出错。即使临时安排比原来的好得多,如果有很大的变化,最好还是按照原来的手稿来教,下次我们再谈这个内容的时候再改。

5。做好[的无声和试讲工作/s2/]

无声和试讲是近期备课中最重要的环节。在这方面做更多的努力总是值得的。

所谓的无声演讲,就是在你写完之后,把演讲握在手中,假装你面对着学生,然后根据未来正式演讲的速度,一字一句地、一丝不苟地、默默地发表演讲。当你默默地说话时,尽管实际上是在对自己说话,但你应该把自己当成一个倾听的同学,倾听自己的表现。如果你觉得你的演讲不顺利,你必须修改你的演讲。如果发现时间太多或太少,有必要修改讲座的原始权重或调整讲座的内容。在讲座开始时,每堂课的内容应该说至少三遍,一两遍是不够的。

如果条件允许,我们应该尽力试一试。一个简单的试演就是邀请班上的一个同志或一个中产阶级学生来听讲座,而不是像演员排练一样,整个班级都呆在一个空教室里。这不仅可以发现单词和句子是否合适,速度是否合适,还可以发现口语是否清晰,音量是否合适。如果你在听同学讲课,你也可以当场知道讲座的效果。

目前,如果有更多的同志听讲座,听完后讨论并提出自己的意见,教研室或教学小组组织的试讲会更好。但是,这需要更多同志的时间,不能经常举行。

六。注意

讲课时,应该采取自然的态度,不要太拘束。人们应该更加注意保持严肃,不要表现出轻微的漂移,以免分散学生的注意力,使他们容易疲劳。眼睛应该直视学生,不要长时间面对黑板,更不用说看窗外、地板和天花板了。轮流正视你周围的学生,让他们觉得你在告诉他们真相。写完黑板后,你应该及时让开,以便所有的学生都能看到黑板上的单词。不要边写边擦;让学生阅读并记住它。

演讲的语气应该优先,有节奏,能够鼓励学生积极思考。在适当的地方,可以先提出一些问题供学生考虑,然后他们思考后再发言。在讲座中,还应注意给学生留下一些课后思考的问题,以激励学生深入学习。在做定义和结论时,我们应该提高声调,放慢速度,坚定和明确,并有适当的重复,但我们不应该在重复时改变单词,以免学生不知道如何记忆。

如果口语词太多,我们应该注意纠正它们。如果我们不会说普通话,我们必须坚决学习。

说话准确简洁,注意逻辑,不要拖延,不要无礼。例如,如果两个句子之间没有因果关系,不要用“因此”来随意连接它们。不要只是举一个非常特殊的例子,立即用一个“可见”来跟进,说出一个一般性的结论。这种不恰当的句子不仅妨碍了学生对讲座内容的正确理解,也不利于他们思维逻辑和辩证观的锻炼。讲座应该尽可能用通俗易懂的语言进行。不要使用学生不熟悉的数学语言或哲学语言。如果你必须使用它,你必须简单地解释它,以免让学生头脑发昏,妨碍听和说的效果。

讲课时,应该注意学生脸上的表情。如果发现任何异常情况,有必要及时找出原因并设法补救。例如,学生耳语并指向黑板,这意味着错误的单词被写在黑板上,必须立即改正。学生的眼睛变得呆滞,记笔记的速度变慢,这表明他们有点累,难以集中注意力。这时,他们需要调整自己的语气,说一两句警告,甚至一两个笑话来恢复他们的注意力。学生们的皱眉和苦脸表明老师说的话很难理解。此时,应该放慢教学速度,适当重复解释或补充解释。

VII。及时检查和改进

每堂课结束后,我们应该仔细回忆讲座的内容和方法,看看哪些方面是成功的,哪些方面是不成功的。成功的方面应该被确认为经验。在失败方面,我们应该分析原因并找出改进的方法。虽然改进也可以在无声讲座中检查,但这不是对学生的正式讲座。有些问题不会被发现。正式讲座后最好进行彻底彻底的检查。当然,我们也可以暂时记下失败,并在为下次备课时仔细研究如何改进它。然而,这还不如下课后马上想出改进的方法,这在我们的记忆中是新鲜的。

课程结束后,我们必须再做一次全面检查。这次考试的主要目的是安排整个课程的教学内容的数量和顺序。像通常的课后考试一样,最好在考试后立即制定改进措施,不要把考虑推迟到下一节课准备时。

课后征求学生的意见,征求参加讲座的同志的意见,可以在讲座中发现自己的缺点和问题。然而,根据我的个人经验,自我检查是一个更重要的方面。虽然一般说“当局有远见,旁观者有远见”,但如果能进行深入、客观、全面的检查,就能比旁观者更清楚。学生们的意见往往局限于表面现象。只要讲师的教学能力达到一般水平,让学生基本上能够理解、记笔记和做作业,他们就不能提出任何建议。至于参加讲座的同志,有些人在这门课的教学上做得不多,他们习惯的教学方法可能不适合你的情况。因此,在一些重大而明显的方面,他们可以提出有价值的意见。然而,要找到一些相对微妙但不明显的缺点和问题并不容易,这些缺点和问题只能通过自我批评来发现。一般来说,开始讲课时,主要取决于别人的意见。经过几次会谈,我主要依靠自己的检查。

坏习惯总是容易形成,很难纠正,就像讲课中的坏习惯一样。因此,在讲座开始时,我们必须非常注意讲座的方式和方法,向他人学习,征求他人的意见,并努力提高。如果有一些缺点和错误,尽早纠正它们相对容易。当习惯变得自然时,很难纠正它们。在我讲课的头几年,我养成了一些坏习惯,因为当时我没有注意到它,也没有征求批评和意见。例如,演讲太夸张了,一句话在任何情况下都不会重复,黑板写得乱七八糟,黑板上有太多的数学推导,等等。发现这些缺点后,花了很长时间才慢慢改正。其中一些至今仍未得到纠正。这一课值得介绍。

八。不断努力改善[/s2/]

提高课堂教学质量永无止境。人们过去常说“学习永无止境”。对我们的老师来说,应该说“学习和教学永无止境”。如果我们只对完成教学大纲感到满意,而学生没有意见,那么要求就会降低得太低。即使学生不仅没有意见,而且认识到你说得很好,讲课的质量也可以大大提高。

首先,掌握这门课的内容没有限制。如果你更深,你可以更深,如果你更宽,你可以更宽。近几十年来,科学发展迅速。对一门学科的内容有深刻的理解和全面的把握是不容易的。此外,四个现代化的任务现在摆在我们面前。国家对人才培养的要求越来越高,对教育质量的要求越来越高,对课堂教学质量的要求也越来越高。同时,我们也可以预见学生的水平会越来越高。因此,教科书的内容必须不断改进和更新。学生们不会就这些方面提出很多意见。

此外,改进教学方法是永无止境的。例如,讲座的教学环节应该如何与其他环节相协调?课堂上必须教什么,什么适合学生自学?如何教学,才能让学生用最少的精力和时间,最少的精力和时间自学掌握基本内容?如何因材施教,让学位较高的学生深入学习,充分发挥自己的才能,而学位较低的学生也能掌握基本内容,为今后的自学打下基础?这些问题将永远摆在我们面前,等待我们一步一步地研究和解决。

作为讲课的老师,我们应该树立这样一种观点:每堂课都应该给学生上课。一场成功的讲座将使听课的学生在走向科学的道路上向前迈出一步,也就是说,为实现祖国的四个现代化做出贡献(哪怕是微薄的贡献)。如果一堂课教得不好,对班上的几十个甚至几百个学生来说,会浪费几十个甚至几百个小时。如果在课上,我向同学们灌输任何错误的内容、观点和方法,损失将会更大。我们怎么能轻视任何一门课呢?

目前,我们具备了开展教学方法研究的良好条件。有党组织和教研室的领导,同志们的帮助,学生的建议,集体备课,组织试讲,检查讲座等措施。在这种情况下,任何教师只要明确界定自己的职责,愿意努力学习,虚心听取意见,决心改正自己的缺点,就总能提高讲课质量,做出更多贡献。回到搜狐看更多

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